Atualizando preço do petroleo tipo brent para QUARTA FEIRA ..... dia 05/05 em de US$68.88/BARRIL, VOLTANDO PARA 70 US$/ BARRIL

Brent Crude Oil $65.48 ▲2.66   4.06% 2025.04.10 end-of-day

Atualizando Barril de petróleo tipo brent para U$62 us$/ barril do tipo brent....DOMINGO dia 07/11/2020

Brent Petróleo Bruto $65.48 ▲2.66   4.06% 2025.04.10 end-of-day

BARRIL DE PETRÓLEO CONTINUA na média DE US$ 40 BARRIL em 16 de julho de 2020

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NOVA ALTA DO BARRIL PARA EM TOR DE 43 U$/BARRIL

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BRENT a 36.17 ..... WTI TEXAS A 34.5 QUASE IGUALAM NA SEMANA QUE SE INICIA

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NOVO ACORDO PARA MAIO DE CONTENÇÃO DE 10% PERMITE ELEVAÇÃO PARA U$30.97 POR BARRIL

Brent Crude Oil $65.48 ▲2.66   4.06% 2025.04.10 end-of-day

BARRIL DE PETRÓLEO CONTINUA EM TORNO DE 43

Brent Petróleo Bruto $65.48 ▲2.66   4.06% 2025.04.10 end-of-day

peltróleo volta a cair ; WTI TEXAS para 10US$/barril e BRENT US%/16.50/BARRIL

WTI Crude Oil $63.06 ▲1.97   3.12% 2025.04.10 end-of-day

0 BARRIL DO TEXAS CAIU PARA VALOR NEGATIVO (-35US$;BARRIL)

WTI Petróleo Bruto $63.06 ▲1.97   3.12% 2025.04.10 end-of-day

VOLTA A CAIR PREÇO DO BARRIL Pra $19.33

Brent Crude Oil $65.48 ▲2.66   4.06% 2025.04.10 end-of-day

VOLTA A CAIR O BARRIL DO PETRÓLEO PARA 33 US$30 /BARRIL

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petróleo paralisa na faixa de 22 dólares o barril DOMINGO e seguna

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BARRIL DE PETRÓLEO A 27 DOLARES ,.......

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7. Exigir alguma contribuição dos alunos de escola pública superior, com isso contribuindo para eliminação dos vestibulares (Escola pública paga).

4. Diminuir despezas com deslocamentos de alunos e dotando os conselhos de bairro de todos os meios citados, bem como de clubes para ponto de encontro e discussão, prática de esportes, teatro, encontro social de famílias para realização de festas e prática de sua religião preferida (lembrar que a disseminação de novos seitas tem sido fonte de apreendizagem para muitos excluidos). 5. Diminuir os dispêndios com a escola pública de nível superior, diminuindo os programas e currículos de ciência aplicadas que ficariam a cargo das escolas especializadas e do setor de produção. 6. Manter algumas poucas universidades ,como instituto de pesquiza pura e pesquiza pedagógica, dedicadas ao uso da arte de ensinar a aprender. 7. Exigir alguma contribuição dos alunos de escola pública superior, com isso contribuindo para eliminação dos vestibulares (Escola pública paga). 8. Subvencionar Escolas particulares, fornecendo bolsas e cupons educacionais para os mais pobres. 9 Criar institutos dedicados a pesquiza.

Centrais de computadores com acesso a Internet.

A melhor solução é observar o que estão fazendo agora os países desenvolvidos, evitando aquelas soluções que não deram resultado satisfatório, queimar etapas: 1. Eletronização da comunicação em todo o território, colaborando com outros países no lançamento de novos satélites. 2. Dotar as escolas tradicionais de todos os meios de informação de massa (parabólicas, TVs, biblioteca de vídeos educacionais e meios de reprodução, telecurso, etc). Centrais de computadores com acesso a Internet. 3. Treinamento e reciclagem dos professores para a nova função de animadores e motivadores da discussão dentro de uma "dinâmica de grupo".

Sugestões, É claro que não se poderia desmontar todo o sistema tradicional de ensino e substituí-lo por um novo de uma hora para outra

O que se pode fazer diante da confirmação das profecias de Mcluhan? É claro que não se poderia desmontar todo o sistema tradicional de ensino e substituí-lo por um novo de uma hora para outra. Milhares de professores iriam engrossar ainda mais o contingente de desempregados e velhos-moços ficariam desatualizados e queixosos da vida, expostos até a problemas de saúde. A melhor solução é observar o que estão fazendo agora os países desenvolvidos, evitando aquelas soluções que não deram resultado satisfatório, queimar etapas:

Assim como a vida, o sistema educional não é planejável a longo prazo.

Com todos estes avanços, persistem no entanto, alguns problemas: desemprego estrutural, riscos inerentes às novas tecnologias, preservação ambiental, falta de água e de alguns elementos, poluição dos mares, rios e cidades, contaminação por resíduos atômicos, mercurio, cádmio, etc. No campo educacional, as escolas continuam se esforçando para sustar a evolução- a própria essência da vida- mas a vida se rebela e termina encontrando os meios de seguir fiel a linha evolutiva. Cada nova criança que nasce, inicia uma nova humanidade. Assim como a vida, o sistema educional não é planejável a longo prazo. A escola está sendo atropelada pelas mudanças e o sistema de produção fazendo as mudanças e criando um sistema educacional paralelo através de cursos próprios de sua especialidade. Nos países subdesenvolvidos continuam os velhos problemas de oferecer educação para todos, ainda que precária, sem reprovação, para evitar o represamento. Cursos profissionalizantes, alfabetização em massa para contornar o desemprego estrutural, que consomem a maior parte dos recursos disponíveis. O grande afluxo às escolas se dá mais por motivos assistenciais (alimentação e prêmios) que propriamente para o fim de estudar.

A internet, mal ensaiava seus primeiros passos em 198

Crítica (2003) Chegamos ao ano 2003 com as transformações já feitas sem que tenhamos atentado para seu processo construtivo. As profecias vem se confirmando e os maiores acertos ocorrendo n o desenvolvimento de novas tecnologias. A internet, que mal ensaiava seus primeiros passos em 1980, é hoje realidade até nos paises subdesenvolvidos. O mundo está hoje conectado por uma rede de computadores, TVs, chegando a informação aos mais remotos lugares em "tempo real". A produção de alimentos foi multiplicada com a tecnologia de máquinas, processos e genética. A idade média avança com novas descobertas na área da saúde curativa e preventiva, vacinação em massa e tratamento sistemático (tuberculose, hanseníase, cancer e endemias) Transplante de órgãos, fertilização por embriões transplantados (transgênicos).

A tecnologia está revolucionando a produção de alimentos

A tecnologia está revolucionando a produção de alimentos e nem ainda tocamos nas possibilidades alimentícias do mar e fabricação artificial de alimentos, de modo que as preocupações com a sobrevivencia estão afastadas. Em todos os setores a solução parece estar mais no futuro, que no passado e no presente. Em educação, ao invés de estacionar, a solução é antecipar aos desenvolvidos, adotando processos que sabem que virão fatalmente. Não precisamos de erudição, mas de imaginação criativa e ousada no planejamento e realizações, acreditando na tecnologia e inteligência do homem.

é mais fácil construir uma estrutura nova do que reformar uma antiga

A eletronização da comunicação na Amazonia pela satelitização vai permitir antecipar as etapas históricas, que passariam pelas estradas, pelas águas, pelo avião, até chegar ao microndas e os satélites. Neste sentido os subdesenvolvidos são previlegiados, pois é mais fácil construir uma estrutura nova do que reformar uma velharia em que se tornaram o sistema elétrico, estradas de ferro e o metrô nos EUA. Os satélites constituem uma solução mais avançada e mais barata as redes físicas (torres de repetidoras e cabos de fibra ótica).

A vida do homem não tem um destino determinado

"Não há vida previsível para a qual se possa preparar alguem"pois de longa parada, a humanidade retorna para a marcha batida da evolução para um futuro, que só pode ser determinado por uma reflexão probabilística. A vida do homem não tem um destino determinado e fixo: é um video-tape, que só pode ser conhecido no final depois de ter acontecido.

O homem superou todas as barreiras geográficas

Arte e informação impregnam o ambiente, sem deixar recintos fechados: escolas em trens, avião, navio, etc ... É na vida exterior que se irá buscar matéria prima da educação. O céu pontilhado de satélites, rede eletrônica, microondas, os telefones ligando todos os lares, emissoras e receptores nos veículos ... tudo isso não permitirá clausuras. O homem superou todas as barreiras geográficas, língua, cultura, religião, classes sociais, profissões e se tornou planetário dando sentido ao termo "humanidade". "Não há vida previsível para a qual se possa preparar alguem"

Os vestibulares são contestados em toda parte

A Universidade perdeu o significado sagrado de depósito do conhecimento e guardiã da cultura. Deixou de ser fornecedora de títulos, diplomas, direitos para uns poucos da elite de exercer tarefas e ensinar os outros. Desnorteada como formadora de quadros e centro de pesquiza geradora de "know-how", procura hoje uma definição como instituição de uma civilização em mudança. Os vestibulares são contestados em toda parte, sem que se encontre uma fórmula de torná-la comunitária. Provavelmente ficará para ela o papel de matrís criadora de soluções prospectivas mediante análise do status-quo, e pesquisa de novas fórmulas de estruturação. À Universidade caberá o papel crítico de projetar o futuro.

A educação do futuro será contínua

A educação do futuro será contínua: tratará menos de ganhar a vida do que aprender a renovar a vida. Profissionais e especialistas já fazem isto através de publicações: revistas científicas, e técnicas. O livro não se prestam mais a isto porque as edições demoram e envelhecem em pouco tempo. Estando a disposição de todos os ressultados da pesquiza científica cada membro adotará um processo contínuo de assimilação: privatização do conhecimento (patentes, direitos autorais,etc) Ninguem poderá deixar de acompanhar o noticiário internacional.

função educativa (fábricas, igrejas, agencias. etc).

—Todo equipamento coletivo terá alem de sua função específica, a função educativa (fábricas, igrejas, agencias. etc). —Será quebrado o muro que separa o sistema adulto de produção do sistema juvenil de educação e as influência mútuas serão mais afetivas: juventude recebendo conhecimento da comunidade.

escola pública e escola privada

—A escola na primeira infancia será motora, para desenvolver a inteligencia pratica, caminhando para uma interiorização. —A escola isolada será centro comunitário e utilizará o equipamento coletivo e a comunidade usará a escola como centro de atividade educativa que será tarefa da comunidade. —Desaparecerá a distinção entre escola pública e escola privada.

Os jovens nunca se cansam de brincar

— Os jovens nunca se cansam de brincar, ao passo que um ocioso funcionário público não vê chegar a hora de bater o cartão. —Estudos mostram a relação do desenvolvimento corporal e sensorial com o desabrochamento intelectual. —Motricidade como fonte da inteligência . —Dramatização, psicoterapia e o teatro como instrumento didático. —Expressão corporal : o jogo voltará a escola como fonte desenvolvimento fazendo a alegria voltar a escola.

—Não existe distinção entre educação e diversão

—A criança é motivada pelo mundo exterior e a escola tradicional tem pouco a oferecer como instrumento de motivação. —Estranho que os pedagogos não tenham percebido a diferença brutal de motivação entre a atividade lúdica e espontânea da criança e jovens e a resistencia que opõem à atividade escolar. Quanta energia é desperdiçada pela falta de atrativos dos processos pedagógicos. —A atividade produtiva é fruto do interesse e necessidade: isto não foi até hoje incorporado ao planejamento didático. —Não existe distinção entre educação e diversão. O que agrada, aprende-se de forma mais eficaz.

É proibido proibir

—Numa sociedade de abundancia o homem se libertará dos temores e proibições. O trabalho não será mais um castigo, se libertará de tabus e preconceitos. Demora porque terá que aprender a liberdade, sendo educado por adultos viciados, por babás e velhos que já perderam contato com o presente. —As creches, jardins e prés constituem avanços. Crianças da mesma idade são treinadas para a autonomia e cooperação suprindo a deficiência familiar o clima de isolamento e de confinamento da criação tradicional. Norma, não é constrangimento mas condição de co+operação. As regras nascem da necessidade de relações mútuas. —Extrema especialização exige objetivos coincidentes, que gera cooperação. —Na dinâmica de grupo a especialidade é do indivíduo, a cultura é do grupo. —exemplo: grupo de diretores de emprezas; grupo de cirurgiões. —Desaparece o antagonismo mortal

Todos serão diferentes de todos, logo são complementares

—Não é possível gastar tempo de TV para reproduzir aulas filmadas, de gís, quadro e exposição oral, assim como ninguem toleraria um filme diretamente do palco de um teatro. —Com a ciência feita e as fórmulas a disposição de todos através dos processos de gravação a atividade escolar será: pesquizar novas soluções; implantação da dúvida; rejeição da redescoberta Fixação da aprendizagem avaliada e substituida pela criatividde e originalidade. Todos serão diferentes de todos, logo são complementares, pela dinâmica de grupo.

Não se usará a TV para apresentar cursos convencionais

Não se usará a TV para apresentar cursos convencionais, imitando a atmosfera de uma sala de aula tradicional. O currículo no futuro será uma relação de nucleos estruturais abordados pela técnica interdisciplinar, sem objetivos de linearidade mas de complexificação, com várias disciplinas estruturadas em conjunto. O aluno jamais se defrontará para a informação com um único especialista. —TV, audio-visuais, computadores têm sido usados para reproduzir aulas clássicas como um filme da classe (professor, gis e quadro). Estes recursos tem por ojetivo produzir o impacto engajador motivador, ficando ao processo didático o trabalho de organização mental.

Não se usará a TV para apresentar cursos convencionais

Impor programas e restrições espaço temporais é inútil. Cursos de matérias basicas estão superados. A aprendizagem é fragmentada e depois integrada. A atividade didática deve ser centrada em núcleos motivadores. Assim são eliminados os cursinhos e ciclos básicos perdem o sentido. Só os especialistas estudarão suas disciplinas (física, química, biologia e sociologia) de forma linear. O professor solitário será substituido pela equipe interdisciplinar. Ninguem suporta 50 minutos de TV. Enquanto a TV mostra, a dinâmica de grupo engaja. Não se usará a TV para apresentar cursos convencionais

Ninguem suporta 50 minutos de TV

Impor programas e restrições espaço temporais é inútil. Cursos de matérias basicas estão superados. A aprendizagem é fragmentada e depois integrada. A atividade didática deve ser centrada em núcleos motivadores. Assim são eliminados os cursinhos e ciclos básicos perdem o sentido. Só os especialistas estudarão suas disciplinas (física, química, biologia e sociologia) de forma linear. O professor solitário será substituido pela equipe interdisciplinar. Ninguem suporta 50 minutos de TV. Enquanto a TV mostra, a dinâmica de grupo engaja.

Uma rede mundial de ordenadores

Uma rede mundial de ordenadores tornará accessível em minutos qualquer tipo de informação aos estudantes do mundo inteiro. Bibliotecas serão substituidas por central satelitizada de computadores e isto torna ridículo o conhecimento dos individuos eruditos . Toda informação estará a disposição de todos com um simples gesto de apertar um botão e assim, todas as técnicas de fixação e memorização se tornarão inúteis. O fichario dos eruditos será patrimônio coletivo e bibiografias se tornarão desnecessárias.

A tecnologia é a forma de concretizar e automatizar a inteligencia.

Civilização é um processo de substituição de atividade física por intelectual; artezanato pela industrialização; mecanização por automação; empírico pelo racional. A tecnologia é a forma de concretizar e automatizar a inteligencia. No Japão os professores dispõem de sistema nacional em que exploram a mensagem de forma que todos recebam aulas no mais alto parâmetro nacional. Havendo TV, não se justificam péssimos professores. um sistema público torna as aulas accessíveis a todos os professores.

o professor grita e gesticula até a exaustão

Dar aula é uma obrigação penosa: o professor grita e gesticula até a exaustão e o aluno brinca desinteressado. Cooperação é um instrumento de mobilização para engajamento no grupo. Motivar é mobilizar as forças físicas e psicológicas e levar os participantes ao engajamento. A escolarização é menos ensinamento do que aprendizagem: ninguem ensina se ninguem aprende. Ninguem informa ninguem, o individuo informa-se. Não basta saturar o ambiente de informação se o aluno não estiver motivado para recebê-la. Não se farão mais planos de aula, mas serão planejados períodos de aprendizagem. Ensinar não depende do agente, ou o aluno está engajado e mobilizado na aprezagem ou não há ensino possível.

professor, que têm um auditorio cativo

Na escola padrão não se discute o professor, que têm um auditorio cativo, por pior que sejam suas aulas. No futuro se aceitará que alunos não tolerem certas aulas, podendo fazer opções, já que não é possível ensinar tudo a todos. No aprendizado padronizado ninguem tem nada a dizer a ninguem (isolamento e falta de comunicação). Quanto mais diferentes os indivíduos, mais possibilidades de transmitir uns aos outros suas experiências. O aluno escolherá em contato com o mundo exterior aquilo que mais lhe convier. Se a escolha é livre não precisará co-ação, a avaliação cabendo à própria classe, entregando aos alunos sua auto-avaliação.

Reflexo desses no sistema escola

: —Em lugar de aula expositiva passará a ser treinamento em criatividade e cooperação, produzindo diversidade, reciprocidade e solidariedade. —Em lugar do ensino da mesma coisa para varios alunos, é este que escolhe o que quer aprender, em discussão com o grupo. —Na dinâmica de grupo se estabelece a cooperação entre os participantes em lugar da co-ação de aprender a mesma aula padrão para todos. daí decorre a solidariedade e participação todos. Assim como na vida, cada indivíduo se ocupará de um trabalho específico na escola, escolhendo aquilo de que mais gosta, que conhece com mais profundidade. Ensinará os colegas o que mais sabe e o que lhes interessa.

—Linha de produção substituida por decisão de grupo (discussão), que comandarão a produção automatizada.

A escola terá que repetir o processo que vai ocorrer no processo de produção, isto é: a máquina produzirá fatalmente o desemprego, desaparecendo profissões. Será diminuida a jornada para que todos trabalhem e o lazer ocupará o tempo que sobra. Trabalho grupal em lugar de individual. —Linha de produção substituida por decisão de grupo (discussão), que comandarão a produção automatizada. A industrialização criou a co-ação. Automatizada a produção passará a cooperação. O lazer aumentará a criatividade, liberando o indivíduo da compulsão do imediato. A automação fará as tarefas automatizáveis: o trabalho deixando de ser manual para ser intelectual, de individual a grupal, de linha de produção para decisão circular, transformando em discussão. O grupo comandará todo o sistema de produção automatizado.

Cidadãos do futuro

—A escola do futuro não terá curridculo, programas e vestibulares. —Tudo que é programável será entregue às máquinas, ficando à inteligencia a função indagadora. —A cooperção internacional através dos blocos (ONU) afrouxará a coesão nacionalista, substituida pela defesa coletiva até chegar o fim das barreiras, royalties e patentes. —O conhecimento se tornará propriedade de todos. —Grandes nações serão substituidas por pequenas unidades, centenas de cidades-estados, incapazes de por em perigo a humanidade. —Haverá livre circulação de pessoas e emprezas, desaparecendo a guerra industrial e os segredos.

O ensino substituido por auto-aprendizagem

Como casa do aluno, os professores serão escolhidos por eles. O ensino substituido por auto-aprendizagem, o aluno criando o novo passo em lugar do ponto. O futuro é projetado constantemente. Tudo isso retira do professor o seu trunfo de depositário do conhecimento, estando na mesma condição do aluno, podendo seus resultados serem até inferiores.

Globalização é um processo coletivo de "dinâmica de grupo"

Globalização é um processo coletivo de "dinâmica de grupo", que integra, diversifica e engaja, forçado pela necessidade de alcançar um objetivo. Programas e currículos são artifícios que não englobam através de disciplinas. São esquemas de ação que o fazem integrando o indivíduo ao grupo. Não se deve copiar os países desenvolvidos, mas queimar etapas eliminando hábitos arraigados. —Satélites em lugar de redes de TV. —Trens aéreos em lugar de metrô. —centrais atômicas em lugar de térmicas a combustíveis fósseis. —EUA e Russia não tinham aviões, satélite e tv, no estágio do Brasil de hoje —O contraste maior é com a civilização pós-industrial. —Usinas siderúrgicas e mineradoras significam atrazo.

O professor, com sua aula magistral, é um canastrão recitando atrás de uma parede de vidro.

Máquinas novas exigem conhecimentos novos que a escola tradicional não fornece: —Grupo de trabalho substitui a cultura geral e o especialista só tem vez dentro do grupo. —Na escola tradicional o aluno é platéia, daí o desinteresse. Nos programas de auditório, interessa a participação, usada até nas igrejas. O professor, com sua aula magistral, é um canastrão recitando atrás de uma parede de vidro.

A "dinâmica de grupo"

A "dinâmica de grupo" é engajamento do aluno no processo, tal como ocorre no jogo coletivo. A atividade educativa será uma dinâmica de grupo" igual a: engajamento mútuo para um mesmo objetivo. O aumento do lazer e a educação permanente tráz ludicidade, remoçando-se e reaprendendo. O próprio trabalho em equipe parecerá uma atividade sem fim lucrativo.

Desinteresse do aluno e a "embromação do professor

A informação confiável é a que vem da mídia, porque é aceita por todos. Daí o desinteresse do aluno e a "embromação do professor". Com o satélite e computador o livro ficou fora de uso, antes de chegar às escolas. Velhos não encontram trabalho pela incapacidade de mudar hábitos. Todo su conhecimento perdeu validade. Tem que reaprender, assim como os jovens tem de aprender durante toda a vida.

a Escola permanece a mesma de 30 anos atrás.

Bancos e emprezas se transformaram, enquanto a Escola permanece a mesma de 30 anos atrás. Alunos confinados numa sala com mesa, quadro e o professor recitando textos e os alunos desinteressados. A disposição física da classe deve mudar para incluir a "dinamica de grupo", com visuais eletrônicos. O mundo muda e a Escola permanece sem atender às solicitações do contexto social, por isso estão surgindo escolas paralelas dentro do mundo da produção.

Tópicos principais:

Só agora os educadores tomam conhecimento de que "Educação é processo de comunicação através da informação de massa". Faculdades de comunicação serão escola de formação de professores. O problema é a falta de comunicação Professor-emissor, para uma classe desinteressada, diante de um contexto de informação saturada. —Mudando a relação aluno-professor a educação passará a ser "Auto-educação", através dos meios disponíveis. Todos poderão, isoladamente ou em grupo, desenvolver um processo educativo em massa, independente da presença do professor e exixtência da escola. —A atmosfera saturada de informação dispensará o processo sistemático (escola). A grande chance dos países subdesenvolvidos será a mutação do seu processo escolar.

Mutações em Educação segundo McLuhan

Mutações em Educação segundo McLuhan Introdução Escrito na década de 70, o autor aborda as grandes transformações do mundo globalizado e analiza as principais professias de McLuhan sobre a escolarização futuro.

24 dólares é novo preço do do petróleo BRENT no fim dia 19 DE FEVEREIRO

Brent Crude Oil $65.48 ▲2.66   4.06% 2025.04.10 end-of-day

28.73 é o novo preço do petróleo nesta data de 18 de março: ABAIXO DE 40

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